Pengertian, Manfaat, Jenis-Jenis dan Pemilihan Media Pembelajaran

A.   Pengertian Media Pembelajaran

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar mengajar.  Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh sekolah, dan tidak tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman.  Guru sekurang-kurangnya dapat menggunakan alat yang murah dan bersahaja tetapi merupakan keharusan dalam upaya mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan.   Disamping mampu menggunakan alat-alat yang tersedia, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan alat-alat yang tersedia, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media pengajaran yang akan digunakannya apabila media tersebut belum tersedia.

Untuk itu guru harus memiliki pengetahuan yang cukup tentang media pengajaran, yang meliputi (Hamalik, 1994 : 6)

• Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar;
• Fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan;
• Seluk-beluk proses belajar;
• Hubungan antara metode mengajar dan media pendidikan;
• Nilai atau manfaat media pendidikan dalam pengajaran;
• Pemilihan dan penggunaan media pendidikan
• Berbagai jenis alat dan teknik media pendidikan;
• Media pendidikan dalam setiap mata pelajaran;
• Usaha inovasi dalam media pendidikan.[1]

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa media adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya.

Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’ atau ‘pengantar’.  Dalam bahasa Arab, media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan.[2]

Apabila media itu membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran maka media itu disebut Media Pembelajaran.[3]

B.   Manfaat Media Dalam Pembelajaran

Dalam suatu proses belajar mengajar, dua unsur yang sangat penting adalah metode mengajar dan media pengajaran.  Kedua aspek ini saling berkaitan. Pemilihan salah satu metode mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pengajaran yang sesuai, meskipun masih ada berbagai aspek lain yang harus diperhatikan dalam memilih media, antara lain tujuan pengajaran, jenis tugas dan respon yang diharapkan siswa kuasai setelah pengajaran berlangsung, dan konteks pembelajaran termasuk karakteristik siswa.  Meskipun demikian, dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media pengajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.

Hamalik (1986) mengemukakan bahwa pemakaian media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.  [4]

Secara umum, manfaat media dalam proses pembelajaran adalah memperlancar interaksi antara guru dengan siswa sehingga pembelajaran akan lebih efektif dan efisien.  Tetapi secara lebh khusus ada beberapa manfaat media yang lebih rinci Kemp dan Dayton (1985) misalnya, mengidentifikasi beberapa manfaat media dalam pembelajaran yaitu :

1. Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan
2. Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik
3. Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif
4. Efisiensi dalam waktu dan tenaga
5. Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa
6. Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja
7. Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar
8. Merubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif. [5]

Selain beberapa manfaat media seperti yang dikemukakan oleh Kemp dan Dayton tersebut, tentu saja kita masih dapat menemukan banyak manfaat-manfaat praktis yang lain.  Manfaat praktis media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar sebagai berikut :

1. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar
2. Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya, dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya
3. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu
4. Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka, serta memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungannya misalnya melalui karya wisata.  Kunjungan-kunjungan ke museum atau kebun binatang.[6]

C.   Jenis-Jenis Media Pembelajaran

Media Pembelajaran banyak sekali jenis dan macamnya.  Mulai yang paling kecil sederhana dan murah hingga media yang canggih dan mahal harganya.  Ada media yang dapat dibuat oleh guru sendiri, ada media yang diproduksi pabrik.  Ada media yang sudah tersedia di lingkungan yang langsung dapat kita manfaatkan, ada pula media yang secara khusus sengaja dirancang untuk keperluan pembelajaran

Meskipun media banyak ragamnya, namun kenyataannya tidak banyak jenis media yang biasa digunakan oleh guru di sekolah.  Beberapa media yang paling akrab dan hampir semua sekolah memanfaatkan adalah media cetak (buku).  selain itu banyak juga sekolah yang telah memanfaatkan jenis media lain gambar, model, dan Overhead Projector (OHP) dan obyek-obyek nyata.  Sedangkan media lain seperti kaset audio, video, VCD, slide (film bingkai), program pembelajaran komputer masih jarang digunakan meskipun sebenarnya sudah tidak asing lagi bagi sebagian besar guru. 

Anderson (1976) mengelompokkan media menjadi 10 golongan sbb :

No	Golongan Media	Contoh dalam Pembelajaran
I	Audio	Kaset audio, siaran radio, CD, telepon
II	Cetak	Buku pelajaran, modul, brosur, leaflet, gambar
III	Audio-cetak	Kaset audio yang dilengkapi bahan tertulis
IV	Proyeksi visual diam	Overhead transparansi (OHT), Film bingkai (slide)
V	Proyeksi Audio visual diam	Film bingkai (slide) bersuara
VI	Visual gerak	Film bisu
VII		Audio Visual gerak, film gerak bersuara, video/VCD, televisi
VIII	Obyek fisik	Benda nyata, model, specimen
IX	Manusia dan lingkungan	Guru, Pustakawan, Laboran
X	Komputer	CAI (Pembelajaran berbantuan komputer), CBI (Pembelajaran berbasis komputer).[7]

D.   Pemilihan Media Pembelajaran

Beberapa penyebab orang memilih media antara lain adalah :  a.  bermaksud mendemosntrasikannya seperti halnya pada kuliah tentang media;  b.  merasa sudah akrab dengan media tersebut, c. ingin memberi gambaran atau penjelasan yang lebih kongkrit; dan d.  merasa bahwa media dapat berbuat lebih dari yang bisa dilakukannya.  Jadi dasar pertimbangan untuk memilih media sangatlah sederhana, yaitu memenuhi kebutuhan atau mencapai tujuan yang diinginkan atau tidak.  Mc. Connell (1974) mengatakan bila media itu sesuai pakailah “If The Medium Fits, Use It!” [8]

Dari segi teori belajar, berbagai kondisi dan prinsip-prinsip psikologi yang perlu mendapat pertimbangan dalam pemilihan dan penggunaan media adalah sebagai berikut :

1. Motivasi
2. Perbedaan individual
3. Tujuan pembelajaran
4. Organisasi isi
5. Persiapan sebelum belajar
6. Emosi
7. Partisipasi Umpan balik
8. Penguatan (reinforcement)
9. Latihan dan pengulangan
10. Latihan dan pengulangan
11. Penerapan.  [9]

---

[1] Azhar Arsyad,  Media Pengajaran, (Jakarta :  Raja Grafindo Persada, 2000) h. 2

[2] Ibid, h.3

[3] Azhar Arsyad, Media Pembelajaran.  (Jakarta :  Raja Grafindo Persada, 2007). h. 4

[4] Ibid. h.15

[5] ………., Media Pembelajaran,  (Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan, 2003). h. 17

[6] Azhar Arsyad, Media Pembelajaran.  (Jakarta :  Raja Grafindo Persada, 2007), h.27

[7] ………., Media Pembelajaran,  (Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan, 2003). h. 22

[8] Arief S. Sadiman, et al.  Media Pendidikan,  (Jakarta :  PT. Raja Grafindo Persada, 2007), hal. 84

[9] Azhar Arsyad, Media Pembelajaran.  (Jakarta :  Raja Grafindo Persada, 2007), hal.74

BUNDA

Tariklah nafas yang dalam dan panjang …
Biarkan nafas itu mengalir perlahan dan sempurna …
Aturlah nafas anda dengan ritme yang agung ….
Biarkan sugesti ini mengalir dalam diri anda …


BAYANGKAN … BAYANGKAN …. BAYANGKAN ….
Wajah ibu anda sekarang ……… hmmmmmmmmm
Wajah Bunda yang semakin tua ….. hmmmmmmm
Semakin renta dimakan usia ….. hmmmmmmm
Semakin lusuh, layu, diserap waktu


Bayangkan ….
Wajah ibu anda saat masih muda ……….
Dalam bingkai pigura di masa emasnya
Di saat berpasangan dengan Ayah anda yang gagah dan tampan
Mereka berdua bersanding bersama di pelaminan
Sambil tersenyum kepada ANDA …
Wajah ibu anda saat gembira sekali, Bahagia sekali waktu itu …
Waktu bergulir, hari berganti, masa bertambah …
Bunda gembira karena tengah mengandung anaknya ….
Betapa bahagianya bunda dengan kandungannya ini …
Dalam kandungannya itu Anda tengah dibentuknya …
Tiap hari Bunda menyanyikan senandung merdu
sambil mengelus perutnya yang semakin membesar
Pertanda Sang Jabang Bayi tengah merasakan bahagia
walau tak melihat …
namun turut merasa elusan Bunda …
Tiba harinya, Sang Bunda ketakutan – sangat takut -
Akankah Sang Jabang terlahir selamat ?
Ataukah aku yang tidak selamat (Ujar Bunda dalam batinnya)
Bunda sekuat tenaga, mengerang, merintih, berteriak, mendorong,
memaksa sesuatu dalam badannya untuk keluar
Sampai waktunya, lahirlah ANDA dengan jerit tangis bayi
membahana ke seluruh persada jagat raya
Dalam keadaan bersimbah darah Anda diraup oleh perawat untuk dibersihkan,
dibersihkan jalan nafasnya agar bisa menghirup udara segar sebebas-bebasnya
Sementara Bunda masih dibiarkan telentang tak berdaya
dalam memperjuangkan lahirnya Anda
Dalam keadan lemas tak bertenaga, Bunda hanya bisa berpasrah
menghitung dan mengira-ngira
Bagaimana keadaan anakku ? Sehatkah dia ?
Bagaimanakah rupanya ? Sempurnakah dia ?
Dan akhirnya, Anda diserahkan kembali kedekapan Mama Tercinta
Bunda mulai meraba tangan kecil nan mungil
masih bersaput merah merona,
Tangan yang hangat dan lembut
Dimulainya dari tangan kanan sang Bayi mungil
Dihitungnya jari-jemari kecil itu, … satu, dua, tiga, empat, lima …
Ah … sempurna, pekik Bunda dalam hatinya …
Tangan mungil yang kiri kembali dilirik bunda sambil dijaga
didekapan di dadanya
Juga dihitung sempurna …

Kembali dipandangnya kedua bola mata mungil
Diciumnya kedua pelupuk mata sang Bayi Kecil
Sambil didekap mesra dan hangat
Lucunya binar sepasang bola mata kecil ini …

Tak terasa air mengalir menetes di kedua pipi Mama
Ah Tidak sia-sia aku mengandung 9 bulan 10 hari
ujar Bunda dalam hati
Sambil memandangi wajah mungil sang bayi
yang baru saja dibawa ke muka bumi
Bayangkan betapa bahagianya Bunda
memandangi Anda yang baru tiba di dunia
Bayangkan ….
Bayangkan …
Bayangkan
raut wajah bunda yang semakin tua,
semakin renta, semakin kusut, semakin rapuh, semakin tak berdaya,
Rona wajah Bunda penuh kesedihan, bercampur kekesalan
Mengapa anakku yang kulahirkan dulu,
Tanpa mempertimbangkan keselamatanku,
Kupertaruhkan jiwa ragaku untuk membesarkan dan melahirkannya


Sekarang berbeda, Sekarang Ia Berubah !
Sekarang Ananda berani melawan aku,
Sekarang Ananda berani mencaci diriku,
Sekarang Ananda berani memarahi aku,
Ujar Bunda dalam batinnya !
Apakah Karena Bunda tidak pandai,
Apakah Karena Bunda tidak tinggi sekolahnya,
Apakah Karena Bunda kuno,
Apakah karena bunda kurang pergaulan, tidak modis,
Apakah karena Bunda tidak mengerti
anak muda zaman sekarang …

Bunda ketinggalan zaman …
Bunda ditinggalkan …

Bunda Merana, Bunda Sengsara, Batin Bunda  Meronta
Hati Bunda pilu, merintih, pedih perih layak diiris sembilu


Akankah Andabiarkan Bunda larut dalam kesedihannya ?
Akankah Anda biarkan Bunda merana dalam laranya ?
Akankah Anda bersikukuh dengan pikiran Anda ?


Sudikah Anda memaafkan Bunda ?
Bersediakah Anda memahami Bunda ?
Maukah Anda bersujud dikaki Bunda ?


Bunda yang sudah memelihara ananda
Bunda yang sudah membesarkan ananda
Bunda yang tetap memberi semangat
Bunda yang tidak surut tetap berada di samping anda


Bunda menjadi teman bermain ananda
Bunda menjadi sahabat terkarib ananda
Bunda tempat curahan hati kekesalan ananda


Bukalah pori-pori tubuh Anda untuk menerima
Gelombang Penyesalan ini
Biarkan air mata penyesalan mengalir deras
Biarkan batin anda berkecamuk remuk redam
Jangan dilawan, biarkan lepas, biarkan bebas,
bebaskan tangisan anda
Bebaskan perlawanan anda
Hanyutlah dalam arus sungai penyesalan
Mengalirlah deru pertobatan
Biarkan kedamaian itu merasuk kalbu
Turutlah irama itu
Ikutilah gelombang kedamaian itu
dalam perasaan anda
Biarkan damai itu hinggap
dan jangan terlepas lagi
Jangan terlepas lagi
Jangan terlepas lagi
Jangan ….
Terlepas ….
Lagi ….

GURAGU (Guru Era Baru)

Kehidupan seorang guru tidaklah stagnan pada suatu masa saja. Ia akan terus mengikuti alur jaman. Tidak mengikuti alur jaman dipastikan bukanlah jiwa seorang guru. Ketika era berubah, maka sudah dipastikan guru terpaksa, suka tidak suka, rela tidak rela harus mengikuti irama jaman, mengikuti perubahan era itu. Saat ini adalah eranya digital. Hampir semua lini dunianya guru dapat dilakukan dengan menggunakan digital. Dengan berbagai kemudahan dan “sedikit” keterbatasannya teknologi digital merangsek masuk lebih dalam dalam dunia pendidikan, di mana pun di seluruh negeri. Tak perduli guru di perkotaan atau guru pelosok, kota besar atau kecil, tanpa kecuali. Bahkan di tengah hutanpun asal terdapat jaringan layanan data semua bisa memanfaatkannya.

Hubungan dua arah pun akhirnya tidak terlalu sulit dilakukan meskipun dibatasi jarak, ruang, dan waktu. Semua itu karena kita sudah masuk dalam era digital, era baru dengan segala euforianya. Ilmu tidak lagi hanya bisa diperoleh hanya via bangku sekolah atau buku-buku kertas. Dengan era digital, era internet semua mengubah budaya konvensional menjadi sesuatu yang sangat berbeda. Banyak sekali media yang bisa dimanfaatkan oleh guru dalam mendukung proses pembelajarannya di kelas, menambah wawasan, membuat jaringan antar komunitas sesama guru. Semuanya bisa dilakukan dengan mudah, cukup bermodal bisa baca tulis dan tersedia koneksi data yang memadai.

Kita, semua guru Indonesia pasti bisa untuk menjadi guraru, yang penting punya niat kuat, mau memulai dan turut serta secara aktif dalam aktivitas di era baru. Untuk bisa bergaul di era baru, pihak Acer Indonesia telah berinisiatif membuat buku panduan bagi para guru dalam memanfaatkan internet. Buku ini dipersembahkan Acer Indonesia bagi GURARU – Guru Era Baru!  Sebuah buku kecil, hanya 36 halaman namun syarat manfaat buat guru.

Silahkan diunduh gratis dari web acerid.com, Ini link-nya http://acerid.com/wp-content/uploads/downloads/2011/05/GURARU_bukuacer_preview.pdf

Buku yang disusun dengan bahasa yang sederhana dan mudah dimengerti untuk memberikan arahan bagi kita, guru era baru, Guraru. Terdapat 7 bab. Dimulai dari panduan ngeblog, bergaul menggunakan media sosial, penggunaan media sosial untuk kegiatan pendidikan, melakukan komunikasi dengan murid, dan stakeholder pendidikan, sedikit tentang kilasan perjalan internet, sampai pada inisiatif mulia pihak Acer Group Indonesia untuk membuat ajang Guraru Award guna meningkatkan IT-literacy atau melek IT di kalangan guru Indonesia.

Suatu buku yang bagus buat kita guru Indonesia untuk bisa mengoptimalkan internet untuk pembelajaran siswa kita. Terimakasih Acer Indonesia.

Cara Menghitung Konsentrasi Larutan Zat yang Dibuat dari Zat Terhidrat-nya

Bagaimana menghitung konsentrasi suatu zat yang dibuat dari zat yang terhidrat?

Zat terhidrat artinya zat tersebut tidak murni (tidak hanya berdiri sendiri) tetapi zat itu terikat oleh sejumlah molekul air (H₂O). Contoh zat terhidrat Ba(OH)₂.8H₂O, Mn(NO₃)₂.6H₂O, dsb. Cara menentukan konsentrasi larutan zat terhidrat jelas berbeda dengan zat murni. Contoh zat murni (zat anhidrat) seperti MgCl₂, NaCl, CuSO₄ dan sebaginya.

Jika dituliskan maka akan sangat mudah dibedakan antara zat terhidrat dengan yang tidak terhidrat. Zat yang terhidrat dibagian akhir rumus molekulnya terdapat xH₂O. x menunjukkan jumlah air yang menghidrat zat yang diikutinya. Sedangkan zat anhidrat tanpa ada embel-embel apapun dibelakangnya seperti contoh di atas.

Hubungan kuantitatif antara zat murni X dengan zat X dalam bentuk tehidratnya adalah sebagai berikut:

Berikut saya ambilkan contoh dari soal olimpiade kimia tingkat kabupaten/kota tahun 2011 tentang perhitungan konsentrasi tentang zat yang terhidrat.

Sebanyak 49,9 g contoh barium hidroksida oktahidrat, Ba(OH)₂.8H₂O yang massa molar-nya 315 g.mol^-1 dilarutkan dalam air, dan kemudian diencerkan hingga volumenya tepat 2,50 L. Berapa konsentrasi ion hidroksida dalam larutan ini?
A. 0,0634 M
B. 0,127 M
C. 0,190 M
D. 0,317 M
E. 0,634 M

Pembahasannya:

M_r Ba(OH)₂ murni = 171 g/mol ; M_r Ba(OH)₂.8H₂O = 315 g/mol

Ba(OH)₂ → Ba²⁺ + 2 OH^-

Untuk menentukan konsentrasi ion OH^- maka terlebih dahulu kita tentukan jumlah mol ion OH^-, berdasarkan reaksi di atas, maka mol ion hidroksida = 2 x mol Ba(OH)₂. Jadi mol Ba(OH)₂ harus ditentukan terlebih dahulu. Sebelum dapat menentukan mol Ba(OH)₂ kita harus menentukan massa Ba(OH)₂ murni terlebih dahulu, dan itu dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut.

1. Massa Ba(OH)₂ dalam Ba(OH)₂.8H₂O = {M_r Ba(OH)₂ murni : M_r Ba(OH)₂.8H₂O} x massa Ba(OH)₂.8H₂O

Massa Ba(OH)₂ dalam 49,9 g Ba(OH)₂.8H₂O = (171 : 315) x 49,9 g = 27,089 g

2. Mol Ba(OH)2 = 27,089 g : 171 g/mol ~ 0,1584 mol
3. Mol OH^- = 2 x mol barium hidroksida = 2 x 0,1584 = 0,3168 mol
4. Konsentrasi 0,3168 mol ion OH^- dalam 2,5 L = 0,3168 mol : 2,5 L = 0,12672 ~ 0,127 M

Jadi alternatif jawaban yang tepat adalah B. 0,127 M

Tidak terlalu sulit untuk menghitung bahkan membuat larutan dengan konsentrasi tertentu dengan bahan zat yang terhidrat kan?!

Pembahasan Soal Olimpiade Kimia Tingkat Kab/Kota 2011

Soal Essay No 1

Hidrogen dapat dihasilkan dari reaksi antara kalsium hidrida padat dengan air atau antara logam kalium dengan air atau logam natrium dengan air.

1. Tuliskan 3 reaksi pembentukan gas hidrogen tersebut
2. Reaksi mana yang menghasilkan hidrogen terbanyak  jika air yang digunakan untuk masing-masing reaksi adalah 1L
3. Reaksi mana yang menghasilkan hidrogen terbanyak  jika masing-masing reaksi hanya menggunakan 1 g zat padat

Gas Hidrogen juga dapat dibuat dari reaksi logam dengan larutan basa

4. Perkirakan logam apa yang beraksi dengan basa menghasilkan hidrogen
5. Tuliskan persamaan reaksinya
6. Berapa Liter hidrogen pada keadaan standar dapat dihasilkan dari 1g logam tersebut, jika diketahui 1mol gas pada keadaan standar = 22,4 L.

Pembahasannya adalah sebagai berikut:

1. Tiga reaksi pembentukan hidrogen tsb:

A. CaH₂ + 2 H₂O  → Ca(OH)₂ + 2H₂
B. 2 K + 2 H₂O  → 2KOH + H₂
C. 2 Na + 2 H₂O  → 2NaOH + H₂

2. Reaksi yang menghasilkan gas hidrogen terbanyak adalah reaksi A, dapat dilihat dari perbandingan besarnya koefisien H₂  pada setiap reaksi.
3. Jika masing-masing rekasi menggunakan hanya 1 g zat, maka terlebih dahulu harus dihitung masing-masing mol zat yang bereaksi dan diperbandingkan koefisiennya. CaH₂ = 1/42 mol; K = 1/39 mol; Na 1/23 mol.

Pada reaksi A, akan menghasilkan gas H₂  sebanyak 2/42 mol ~ 1/21 mol
Pada reaksi B, akan menghasilkan gas H₂  sebanyak ½ x 1/39 mol ~ 1/78 mol
Pada reaksi C, akan menghasilkan gas H₂  sebanyak ½ x 1/23 mol ~ 1/46 mol
Jadi yang paling banyak menghasilkan adalah reaksi A.

4. Logam yang bereaksi dengan basa menghasilkan has hidrogen adalah logam-logam yang bersifat amfoter.
5. 2Al + 2NaOH + 6H₂O  → 2Na[Al(OH)₄] + 3H₂ (g)
6. Karena logamnya adalah Al maka 1 g Al = 1/27 mol Al, dengan perbandingan koefisien maka has H₂  yang dihasilkan sebanyak 3/2 x 1/27 = 1/18 mol ~ 1/18 mol x 22,4 L/mol = 1,25 L

Soal Essay No 2

Barium peroksida merupakan padatan yang ketika bereaksi dengan air menghasilkan basa dan hidrogen peroksida yaitu suatu oksidator. Tuliskan rumus kimia Barium peroksida.

1. Tuliskan persamaan reaksi pembentukan hidrogen peroksida dari Barium peroksida.
2. Ketika larutan besi(II) yang semula berwarna hijau muda ditetesi dengan larutan hidrogen peroksida, warna larutan berubah menjadi apa? Jelaskan!
3. Tuliskan persamaan reaksi hidrogen peroksida dengan larutan besi(II) dalam suasana asam.

Jawaban dan Pembahasannya:

1. Persamaan reaksi pembentukan hidrogen peroksida dari barium peroksida

BaO₂ + 2 H₂O → H₂O₂ + Ba(OH)₂

2. Ketika larutan besi(II) yang semula berwarna hijau muda ditetesi dengan larutan hidrogen peroksida, warna larutan berubah menjadi kuning hingga kemerahan bahkan kecoklatan, hal ini karena besi (II) tersebut terokasidasi oleh H₂O₂ sehingga menjadi besi (III)
   
   

   Ilustrasi dari http://www.scribd.com/doc/2310046/Colour-of-Iron
3. Persamaan reaksi hidrogen peroksida dengan larutan besi(II) dalam suasana asam

2 Fe²⁺ + H₂O₂ + 2 H⁺  → 2 Fe³⁺  + 2 H₂O

Soal Essay No 3

Asam asetat dikenal sebagai asam cuka yaitu asam yang relatif lemah tetapkan asam K_a = 1,8 x 10^-5

1. Tuliskan rumus molekul asam cuka
2. Berapakah massa molekul asam cuka tersebut
3. Jika diketahui larutan asam cuka 10% massa, dentitas ~1 g/mL, berapa g asam cuka yang terkandung dalam 10 mL larutan tersebut.
4. Berapa konsentrasi asam cuka tersebut yang dinyatakan dalam M(mol/liter)?
5. Berapakah pH larutan asam cuka ini?

Jika 5 mL asam cuka 10% tersebut dimasukkan dalam labu takar 100mL dan diencerkan dengan air sampai tepat 100 mL

6. Berapa konsentrasi asam cuka tersebut yang dinyatakan dalam M?
7. Berapa pH larutan encer tersebut?

Jawaban dan pembahasannya:

1. Rumus molekul asam cuka adalah CH₃COOH atau boleh ditulis CH₃CO₂H
2. Massa molekul CH₃COOH = (2 x Ar C) + 4( x Ar H) + (2 x Ar O) = (2 x 12) + (4 x 1) + (2 x 16) = 60
3. Dengan densitas 1 g/mL maka untuk 10 mL ~ 10 gram. Karena larutan asam cuka 10% massa maka massa asam cuka dalam larutan tsb = 10 g x 10% ~ 1 g
4. Konsentrasi asam cuka dinyatakan dalam M(mol/liter) = (1 g : 60 g/mol) / 0,01 L ~ 1,67 M
5. pH larutan asam cuka tersebut = -log{√([ CH₃COOH].Ka )}= -log{√(1,67 x 1,8.10^-5 )} ~ 2,26
6. Jika 5 mL asam cuka tersebut (1,67 M) diencerkan hingga 100 mL maka konsentrasinya (M₂) dapat dihitung dengan rumus V₁ x M₁ = V₂ x M₂ →  5 mL x 1,67 M = 100 mL x M₂ → M₂= 0,083 M
7. pH larutan asam cuka setelah diencerkan  = -log{√(0,083 x 1,8.10^-5 )} ~ 2,91

Soal Pilihan Berganda Olimpiade Kimia Tk. Kab./Kota 2011

Alternatif jawaban berwarna merah adalah kunci jawabannya.

1. Semua pernyataan berikut benar, kecuali:
   A. Energi kimia ialah energi kinetik yang  tersimpan dalam materi
   B. Energi kimia dapat dibebaskan dalam berbagai bentuk energi lain melalui reaksi kimia
   C. Oksidasi glukosa dalam tubuh menghasilkan energi kimia yang digunakan untuk menggerakkan otot
   D. Energi nuklir ialah energi yang timbul dari reaksi pembelahan inti atom
   E. Energi dahsyat yang terjadi pada ledakan bom atom merupakan energi nuklir
2. Densitas udara di dalam suatu ruang pada temperatur tertentu dan tekanan normal adalah 1,2 g/L. Hitunglah massa (kg) udara ini di ruang sebesar panjang 5 m, lebar 4 m, dan tinggi 3 m.
   A. 80 kg
   B. 76 kg
   C. 72 kg
   D. 68 kg
   E. 64 kg
3. Berapa persentase (massa) nitrogen dalam ammonium karbonat (NH₄)₂CO₃?
   A. 14,53%
   B. 27,83%
   C. 29,16%
   D. 33,34%
   E. 42,35%
4. Manakah formula molekul yang merupakan representasi dari senyawa biner yang terbentuk dari natrium dan tellurium?
   A. Na₂Te
   B. NaTe
   C. Na₃Te
   D. Na₃Te₂
   E. NaTe₂
5. Dari reaksi berikut ini, tentukan persamaan reaksi yang menunjukkan hasil pembakaran metana (CH4) dengan udara berlebih.
   A. CH₄(g) + O₂(g) → C(s) + H₂O(g)
   B. CH₄(g) + O₂(g) → C(s) + H₂(g)
   C. CH₄(g) + 2O₂(g) → CO₂(s) + 2H₂O(g)
   D. CH₄(g) + O₂(g) → 2CO(s) + 4H₂(g)
   E. Semua reaksi mungkin terjadi
6. Suatu sampel besi oksida (suatu senyawa yang mengandung hanya besi dan oksigen) dianalisis dan ditemukan mengandung 69,9% besi. Rumus empiris senyawa ini adalah
   A. FeO
   B. Fe₃O₂
   C. Fe₃O₄
   D. Fe₂O₃
   E. Fe₄O₃
7. Bagaimana jumlah molekul, n, dalam 1,0 L setiap gas berikut ini:
   CH₄, N₂, CO₂ yang dibandingkan pada 1 atm dan 25 ^oC?

A.n CH₄  <   n CO₂  <   n N₂
B.>n N₂    <   n CO₂  <   n CH₄
C. n CO₂   <  n CH₄  <   n N₂
D. n CO₂   <   n N₂  <   n CH₄
E. n CH₄  =  n CO₂  =  n N₂

8. Berapa densitas klorometana (CH₃Cl) pada 20^oC dan tekanan 0,973 atm? Diketahui massa molar klorometana 50,0 g/mol
   A. 1,78 g.L^-1
   B. 2,04 g.L^-1
   C. 1,98 g.L^-1
   D. 2,24 g.L^-1
   E. 2,38 g.L^-1
9. Berikut ini, manakah campuran yang akan memberikan tekanan uap paling kecil? Masing-masing larutan diambil sebanyak 500 mL:
   A. Larutan KCl 0,5 M + Larutan NaCl 0,5 M
   B. Larutan NaCl 1 M + Larutan gula 0,5 M
   C. Larutan Na₂SO₄ 0,5 M + Larutan gula 0,5 M
   D. Larutan Na₂SO₄ 1 M + air
   E. Larutan KOH 0,5 M + Larutan HCl 0,5 M
10. Bila ke dalam air sungai ditambahkan asam klorida kemudian ditambahkan larutan barium nitrat dan hasilnya terbentuk endapan putih. Kesimpulannya dalam air sungai tersebut terdapat ion:
    A. Kalsium
    B. Magnesium
    C. Klorida
    D. Karbonat
    E. Sulfat
11. Berikut ini, kombinasi manakah yang menghasilkan produk gas?
    A. Ammonium nitrat pada dan larutan kalsium hidroksida
    B. Logam tembaga dan 0,10 M asam hidroklorida
    C. Larutan barium hidroksida dan 0,10 M asam sulfat
    D. Larutan aluminium nitrat dan natrium klorida
    E. Larutan 0,10 M NaCl dan perak nitrat
12. Konfigurasi elektron berikut ini yang manakah yang representatif suatu unsur untuk membentuk ion sederhana dengan muatan -3?
    A. 1s² 2s² 2p⁶ 3s² 3p¹
    B. 1s² 2s² 2p⁶ 3s² 3p³
    C. 1s² 2s² 2p⁶ 3s² 3p⁶ 3d¹ 4s²
    D. 1s² 2s² 2p⁶ 3s² 3p⁶ 3d³ 4s²
    E. 1s² 2s² 2p⁶ 3s² 3p⁶ 3d⁷ 4s²
13. Bagaimanakah struktur elektronik yang paling luar atom unsur X yang dapat senyawa bersifat asam HXO₂ dan asam okso HXO₃, serta membentuk hidrida XH₃?
    A. s² p²
    B. s² p³
    C. s² p⁴
    D. s² p⁵
    E. s² p⁶
14. Molekul diatomik berikut ini, manakah yang mempunyai kekuatan ikatan paling besar?
    A. F₂
    B. O₂
    C. N₂
    D. HF
    E. HCl
15. Berikut ini adalah senyawa yang kelarutannya dalam air paling kecil adalah:
    A. CH₃CO₂H
    B. CH₃COCH₃
    C. CH₃CH₂OH
    D. CH₃O₂CH₃
    E. CH₃CO₂K
16. Berikut ini molekul manakah yang tidak akan membentuk ikatan hidrogen dengan sesama molekulnya sendiri?
    A. CH₃CO₂H
    B. CH₃NH₂
    C. CH₃OH
    D. NH₃
    E. NH₂OH
17. Zat padat X larut dalam hidrokarbon cair dan mempunyai titik leleh yang tajam di bawah 100 ^oC. Zat X tidak dapat menghantarkan listrik pada sembarang kondisi. Apakah yang paling tepat mengenai jenis partikel kisi dalam X?
    A. Atom-atom tunggal yang bergabung oleh ikatan logam
    B. Molekul kovalen kecil
    C. Ion positif dan negatif
    D. Atom-atom tunggal bergabung oleh ikatan kovalen
    E. Molekul kovalen besar
18. Gaya-gaya antar molekul berikut ini:
    I. Gaya dipole-dipole
    II. Ikatan Hidrogen
    III. Gaya dispersi London
    Dalam molekul CHCl3 apa jenis gaya antar molekul yang bekerja dalam fasa cair
    
    A. Hanya I
    B. Hanya II
    C. Hanya I dan III
    D. Hanya II dan III
    E. Hanya III
19. Struktur Lewis berikut ini:Adalah struktur dari:
    A. NO₂^–
    B. NO₂⁺
    C. NO₂
    D. NO₂⁺ dan NO₂^–
    E. NO₂⁺,NO₂, dan NO₂^–
20. Apa set orbital hibrida yang terdapat pada atom karbon terminal dalam molekul berikut ini?
    A. s p
    B. s p²
    C. s p³
    D. s p³ d
    E. s p³ d²
21. Dalam pembakaran metana, CH₄, apa perubahan hibridisasi atom karbon?
    A. s p³ ke s p⁴
    B. s p² ke s p³
    C. s p² ke s p
    D. s p³ ke s p
    E. tidak terjadi perubahan hibridisasi
22. Sebanyak 49,9 g contoh barium hidroksida oktahidrat, Ba(OH)₂.8H₂O yang massa molar-nya 315 g.mol^-1dilarutkan dalam air, dan kemudian diencerkan hingga volumenya tepat 2,50 L. Berapa konsentrasi ion hidroksida dalam larutan ini?
    A. 0,0634 M
    B. 0,127 M
    C. 0,190 M
    D. 0,317 M
    E. 0,634 M
23. Bila larutan yang mengandung ion etanadioat C₂O₄^2- dioksidasi dengan larutan KMnO₄  dalam suasana asam, terjadi reaksi sebagai berikut: 2 MnO₄^- _(aq) + 5 C₂O₄^2- _(aq) +16 H⁺ _(aq) → 2 Mn²⁺_(aq) + 10 CO_2(g) + 8 H₂O_(†)
    Berapa volume larutan KMnO₄  0,02 mol/L yang dibutuhkan untuk mengoksidasi sempurna 0,001 mol garam KHC₂O₄ –H₂C₂O₄?
    
    A. 20 cm³
    B. 40 cm³
    C. 50 cm³
    D. 125 cm³
    E. 250 cm³
24. Di dalam eksperimen, sebanyak 50 mL larutan 0,1 mol L^-1 dari suatu garam bereaksi tepat dengan 25 mL larutan 0,1 mol L^-1natrium sulfit.Persamaan setengah reaksi untuk oksidasi ion sulfit berikut ini, SO₃^2- _(aq)+ H₂O _(†)  → SO₄^2-_(aq) +2H⁺_(aq) + 2e^-
    Jika bilangan oksidasi awal dari logam dalam garam adalah +3, berapakah bilangan oksidasi logam ini setelah reaksi selesai?
    
    A. 0
    B. 1
    C. 2
    D. 4
    E. 5
25. Perhatikan reaksi-reaksi   berikut ini:
    2ClF_(g)  + O_2(g) → Cl₂O_(g) + F₂O_(g)      ∆H^o= 167,4 kJ
    2ClF_3(g)  + 2O_2(g) → Cl₂O_(g) + F₂O_(g)   ∆H^o= 341,4 kJ
    2F_{2 (g)}  + O_2(g) → 2F₂O_(g)                       ∆H^o= -43,4 kJ
    Hitunglah berapa panas reaksi klor monofluorida dengan  F₂ sesuai persamaan reaksi:
    ClF_(g) + F_2(g) → ClF_3(g)
    
    A. -217,5 kJ
    B. -130,2 kJ
    C. -108,7 kJ
    D. 130,2 kJ
    E. 217,5 kJ
26. Berikut ini manakah yang larutannya mengandung dua mol partikel terlarut?
    A. 1,0 L dari 0,50 mol L-1 Na₂SO_{4  (aq)}
    B. 1,0 L dari 0,20 mol L-1 Al₂(SO₄)_{3  (aq)}
    C. 4,0 L dari 0,25 mol L-1 CH₃CO₂Na  _(aq)
    D. 8,0 L dari 0,125 mol L-1 CH₃COOH  _(aq)
    E. 1,0 L dari 0,33 mol L^-1 Cu(NH₃)₄SO_{4 (aq)}
27. Perhatikan reaksi yang belum setara ini: MnO₄^- _(aq) +  H⁺ _(aq)+ Fe²⁺_(aq) → Mn²⁺_(aq)  + Fe³⁺_(aq)+ H₂O_(†)
    Pernyataan yang benar mengenai reaksi tersebut adalah:
    
    A. MnO₄^- merupakan pereduksi
    B. Mangan mengalami oksidasi
    C. Fe²⁺ mengambil elektron
    D. Besi mengalami reduksi
    E. Fe²⁺ merupakan reduktor
28. Berikut ini, senyawa manakah yang dapat bertindak sebagai asam Lewis?
    A. Zn²⁺
    B. BF₃
    C. H₃C–CO–CH₃
    D. Zn²⁺ dan BF₃
    E. Zn²⁺, BF₃ dan H₃C–CO–CH₃
29. Berikut ini, larutan 0,10 M aqueous manakah yang akan memberikan daya hantar listrik paling rendah?
    A. NH₄Cl
    B. CuBr₂
    C. Na₂CO₃
    D. C₂H₅OH
    E. NaCl
30. Berapa volume (mL) dari 0,0500 M asam fosfat yang dibutuhkan untuk menitrasi sempurna 25,0 mL larutan 0,150 M barium hidroksida hingga titik akhir fenolflataein? Reaksi:  3 Ba(OH)₂ + 2 H₃PO₄ → Ba₃(PO₄)₂ + 6 H₂O
    
    A. 25,0
    B. 50,0
    C. 75,0
    D. 100,0
    E. 150,0

Download soal Pilihan Berganda Olimpiade Kimia Tingkat kabupaten/kota tahun 2011 format docx

Membaca Tanda Kadaluarsa Sebuah Produk

Membaca Tanda Kadaluarsa Sebuah Produk

Kalau kita membaca petunjuk yang tertera pada bungkus suatu produk (khususnya yang dari luar negeri), kita mungkin sedikit dipusingkan oleh beberapa istilah yang dapat menimbulkan kerancuan.

Misalnya, ada istilah Display until, Sell by, Use by, atau mungkin juga Best before. Sebenarnya, apa sih arti dari berbagai istilah tersebut?

Yang paling penting Anda perhatikan adalah istilah Use by. Jangan sekali-kali mencoba untuk mengkonsumsi produk-produk yang sudah melewati tanggal yang tertera setelah tulisan Use by tersebut. Bila Anda menjumpai produk yang masih dijual setelah melewati tanggal tersebut, beritahukan segera kepada penjualnya agar ia menarik produk tersebut dari tempat penjualan.

Berbeda dengan istilah Best before. Produk yang sudah melewati tanggal ini mungkin masih layak dikonsumsi tetapi sudah tidak sesegar/sebaik bila dikonsumsi sebelum tanggal yang tertera. Tapi ingat, hindari mengkonsumsi telur yang sudah melewati tanggal Best before karena telur bisa saja mengandung kuman Salmonella yang dapat menimbulkan bahaya.

Istilah Use by biasanya digunakan untuk produk-produk yang memiliki masa kadaluwarsa yang pendek, seperti produk susu pasteurisasi, keju lunak dan makanan siap saji. Sedangkan istilah Best before seringkali digunakan untuk produk-produk yang memiliki ketahanan lebih lama seperti makanan beku, makanan kaleng ataupun makanan kering.

Kedua istilah di atas merupakan istilah utama yang harus kita ingat. Sedangkan istilah Sell by dan Display until umumnya digunakan oleh toko-toko tertentu untuk mengingatkan staf penjualan kapan mereka harus menarik produk tersebut dari tempat penjualan. Jadi, istilah ini memang tidak selalu ada pada produk-produk yang dijual. Selain itu, produk yang melewati batas Sell by sebenarnya masih layak dijual selama belum melewati batas Use by atau Best before.